情境式教学法在思想品德课堂中的运用 —江苏教育新闻网

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2018-10-28

    ■泰州市姜堰区仲院中心小学仲章林  小学思想品德课是对小学生进行思想教育的重要阵地,对小学生的健康成长和正确价值观的形成起着重要的作用。 笔者认为,教师要根据教学内容的要求和学生的实际情况,采用多种教学手段,积极创设教学所需要的情境,启发学生思维,激发学生参与课堂教学的积极性。

  小学思想品德课情境式教学法的方式主要有以下几种:  一是以表演体会情境。 教师可以在思品课堂教学中开展模拟活动,让学生自编自演,既能活跃课堂气氛,又能提高学生的口语表达能力和表演能力。 如在学习“公民”的概念时,设置情境,让学生分别表演“美籍华人”“未满18周岁具有中国籍的未成年人”“被剥夺政治权利的具有中国籍的罪犯”“加入中国籍的英国人”,让其他同学判断这些角色中,哪些人是中国公民。 活动中,学生学习的积极性很高,课堂气氛十分活跃,取得了良好的教学效果。

  二是以生活实例创设情境。 思想品德课教学与生活息息相关,在教学过程中,教师要有意识地联系日常生活,挖掘学生生活中的点滴小事,让学生分析和解决问题。 例如,在上《自觉磨砺坚强意志》这一课时,笔者根据教学内容设计了如下情境:假如有一天,一个朋友这么对你说:“我以前缺乏上进心,经过老师的鼓励,现在很想追求进步,但班上总有几个同学邀请我去打游戏,请你帮帮我,好吗?”问题一抛出,学生们就议论起来,大家参与课堂学习的积极性空前高涨,达到了学以致用的良好效果。   三是以故事创设情境。 古今中外大量文学故事、科学故事、历史典故、民间传说也是创设情境的好材料,能有效地调动学生的求知欲,让学生在故事中提高觉悟。

如在学习《做情绪的主人》时,笔者就讲了《三国演义》中周瑜“三气而死”和《岳飞传》中牛皋之死的故事。

  四是以社会热点创设情境。

思品学科是一门时代性很强的学科,教学时需要结合教材中的知识要点,反映国内外的热点问题,这样既可以丰富学科教学内容,还能引导学生养成关心国内外大事的习惯,培养学生的社会责任感。 如在上《为坚强而喝彩》一课时,国内大部分地区正碰上暴雨,灾难时有发生,一个个顽强求生的感人事例和奋勇抗灾的动人事迹,在震撼学生心灵的同时,也生动诠释了坚强的意义。

  五是以插图、漫画创设情境。 教师以教材中的插图或有趣的漫画为素材,创设情境,既可以激发学生的求知欲,又可以启发学生思维。 如在学习《资源与环境的关系》一课中关于“保护资源与环境”的基本国策时,为了让学生了解两者的重要性,笔者选取了3组连续的漫画来创设情境:第一组为《人类的破坏》,第二组为《地球的呻吟》,第三组为《人类在毁灭》。

学生们好奇地看着漫画,陷入思考,并积极发言,为保护地球提出各种意见,表示要从自己做起,从一点一滴做起。